坐井观天告诉我们什么(坐井观天告诉我们什么)？

学会幽默，建立新的课堂秩序。

2021-08-31 16:22光明网受访者供图程建坤

古今中外，教师常被誉为人类灵魂的工程师，是学生的指路明灯。韩愈提出:老师，所以传道授业解惑。不同的教师成长经历不同，专业背景不同，导致对知识的理解不同，传递知识的方式也不同。为了提高课堂教学质量，讨论哪种教学 *** 更好往往是教育研究者的重要课题。

一般来说，教学研究往往集中在教学的本质、教学与课程、教学原则与 *** 等方面。而杭州师范大学经亨颐教育学院讲师程建坤并没有把自己的研究重点放在这方面，而是另辟蹊径，注重教学幽默。

教学幽默是西方教学领域的研究热点之一。西方学者认为，幽默是滑稽的，能引发欢乐；幽默是幽默的一种特殊形式。然而，国内对教学幽默的研究却很少。“在导师华东师范大学熊传武教授的影响下，我在读博期间深深扎根于中小学课堂。在听课的过程中，一些老师幽默的教学风格打动了我。于是，结合我的研究领域“即兴教学”，我开始关注教学幽默这个话题。”程建坤在接受《中国科学报》采访时说。

这是幽默课用的除颤器。

“有一次，在一次课上，一位地理老师谈到一座活火山。恰好有一个心不在焉的男同学不小心把文具盒打翻在地，发出很大的声响。一般来说，这种情况在老师专心教学的时候，尤其是别人上课的时候，是不能容忍的。但是这个老师反应很快，随口说了一句“哪个活火山爆发了？“当尴尬的课堂气氛一扫而空空。程建坤回忆说，“我觉得幽默就像教室里的除颤器，可以化解课堂上很多突发状况。"

课堂上的意外很多，程建坤就遇到过相反的案例。他还记得在另一次讲课时，一位老师讲到“坐井观天”时，启发学生:天上飞的鸟视野很广。你在哪里见过鸟？“这位老师应该是想让学生回答天空空、大海、森林等美丽壮丽的景色。，但后来突然有个学生喊了一声，我也看到厕所里有鸟。这个答案显然不是老师们所期望的。”程建坤继续回忆，“这个老师马上就板起脸，对这种下里巴式的回答表示不满。”对此，他认为，其实在这样的地方看到鸟类，恰恰说明鸟类的视野比较开阔。如果老师能换一种更幽默的回应，可能会给学生更多的肯定和自信。

作为老师，为什么教学中幽默的运用会有很大的不同？程建坤说，幽默充满个性，这与教师的性别、学历和生活经历密切相关。而且，学生能否接收和接受老师的幽默，与自身的教育和经历有关。

研究教学幽默的程建坤曾经偶然发现了幽默。80后看主持人鞠萍主持的少儿节目长大。那时候，鞠萍在小朋友中的知名度非常高，大人小孩都喜欢叫他“鞠萍姐姐”。即使鞠萍现在已经退休了，这个名字依然不变。因此，当程建坤看到班上一位也叫鞠萍优优资源网的女同学时，开了一个不大不小的玩笑。他夸姑娘的时候说菊萍姐说的好。“出乎我意料的是，班上另一个男生举报了我，说我上课没礼貌。”程建坤苦笑着说道。

幽默和投入是高度个性化的。

这些都是程建坤的研究积累。2019年，他以论文形式发表了他对教学幽默的研究。本文系统梳理了教学幽默的类型、教学幽默的相关理论以及教学幽默对教学效果的影响。此外，他还总结了教学幽默的影响因素。

实际上，本文的题目是《西方教学幽默研究40年回顾与启示》。虽然，本研究是对西方教学幽默研究的总结和梳理。但是，这些研究成果对我国的课堂教学也有很大的借鉴意义。”程建坤说道。

通过研究，程建坤扭转了他原来对幽默的看法。起初，幽默被认为是滑稽的语言、肢体动作或器具，后来我们对幽默这个词有了深刻的理解，提炼出教学幽默。例如，不同性别的个体对幽默的使用和接受程度不同。一般来说，男教师比女教师更喜欢使用教学幽默，但男学生在面对男教师的非倾向性幽默时表现出强烈的自我防御反应，而男学生在面对女教师的倾向性教学幽默时表现出强烈的防御反应。也就是说，如果女老师以幽默的方式批评和引导学生，就会遭到男同学的排斥；而男老师不经意的玩笑，可能不会让男同学觉得好笑，反而觉得被冒犯了。

除了不同性别对幽默的反应，程建坤还发现教学幽默更多的是基于良好的课堂互动。“这种互动不仅是表面的，还需要师生的深度参与。而且在互动的过程中，老师要坚持感情之一。”程建坤说。在西方的研究理念中，有“情绪互动理论”，即在与他人互动的过程中，个人情绪会被他人触发。如果教师的情绪被驱动，课堂教学的即兴水平高，那么学生也会被驱动，有更强的参与课堂教学的意愿，从而加深师生互动的程度。“有些老师会率先用幽默打破僵局，充分调动学生的积极性，把枯燥的课堂搅得天翻地覆。”程建坤说。这些幽默看似来自教师，却离不开教师的实践智慧，深受课堂教学情境的影响。

教学幽默是即兴教学的一种重要形式。

程建坤在其研究领域将教学幽默与即兴教学有机结合。在他看来，“即兴教学”不是“随机教学”，而是对预设教学内容的液化。“教学结构就像一个杯子，教学内容就像杯子里的水。即兴教学和运用教学幽默的过程，就是将预设的教学内容液化的过程。即兴教学的前提是杯子不能打碎，但杯子里的水可以流动。所以，实施即兴教学，教师要有教案，但进入课堂后，要根据课堂情况，把教案液化，重新组织，让课堂教学活起来。”

程建坤认为教学幽默是语言即兴教学的一种重要形式。如果老师愿意尝试幽默，打破一对一的上课模式，就不会被学生随意取笑，从而失去尊重；相反，如果教师恰当地使用无倾向性的教学幽默，就会获得学生的尊重，增强教师的权威。

“其实做好即兴教学是很难的。课堂上的情况这么复杂，如果有人记录下来，总结一下，肯定对教学有帮助。这个我会一直关注的。