卡诺氏液（卡诺氏液高中生物实验）

卡诺溶液(高中卡诺溶液生物实验)2021年4月23日16: 23杨伟东安庆一中

2021高考生物考前记忆知识点(必修2)

1.之一次减数分裂和第二次减数分裂关键点的比较

2.细胞分裂图像中变异类型的判断

假设父代是AaXBY:

(1)如果同源染色体(如A，A或X，Y)在配子中是在一起的，那一定是负ⅰ分裂异常。

(2)如果分离的姐妹染色单体(如AA/aa或XX/YY)在配子中是在一起的，那一定是负ⅱ分裂异常。

(3)如果出现Aaa或AAa或XXY或XYY配子体，一定是负ⅰ和负ⅱ分裂都异常。

(4)如果配子中没有A和A或XB和Y，可能是负ⅰ或负ⅱ的异常分裂。

3.性遗传和性遗传

来自性别的遗传是指“常染色体”上由基因控制的性状在表型上受个体性别影响的现象，这种现象主要通过性激素起作用。性遗传和性遗传的表现型与性别密切相关，但却是两种完全不同的遗传方式——在性遗传中，基因随常染色体传递，在性遗传中，基因随性染色体(X或Y，Z或W)传递。

4.在豌豆杂交实验之前，孟德尔花了几年时间研究柳树，但一无所获。主要原因如下:①垂柳没有易于区分和连续观察的相关性状。②当时没有人知道垂柳有时有性生殖，有时无性生殖。③柳树的花很小，很难做人工杂交实验。

5.请从选材、研究 *** 、结果统计、实验程序四个方面分析孟德尔成功的原因:

①科学选择豌豆作为实验材料，避免了自然杂交的可能。

②采用从单因素到多因素的研究 *** 。

③用统计学 *** 对实验结果进行分析。

④科学设计实验程序。即在分析大量实验数据的基础上，提出合理的假设，并设计新的交叉检验实验来验证假设。

6.X和Y染色体传递规律的整合

(1)男性:在男性个体细胞中，X染色体只能来自母亲，只能遗传给女儿；y染色体来自父亲，只能遗传给儿子。

(2)女性:女性个体细胞中，一条X染色体来自母亲，另一条X染色体来自父亲；当传递给下一代时，任何X染色体都可以传递给女儿和儿子。

(3)X和Y染色体的非同源片段中没有等位基因；在同源片段中，基因是成对存在的，存在等位基因。此时可以有3个女性基因型(XAXa，XaXa，XAXA)和4个男性基因型(XAYa，XaYA，XaYa，XAYA)。

(4)XY染色体不同区段的遗传特征分析

7.调查人群中的遗传病

(1)通过社会调查和家庭调查可以了解遗传性疾病的发病情况。

(2)遗传病发病率的调查范围不同于遗传模式的调查范围。

(3)设计表格记录数据时应注意的三点

①应显示男女“性别”(单独统计有助于确认患者分布)。

②应显示“正常”和“患者”栏。

③“直系亲属”的记录框(即父母、祖父母、外祖父母、子女或孙辈等。)应在确认遗传模式时显示。

8.肺炎双球菌体外转化实验的实验思路是什么？实验中，在S型细菌的DNA中加入dnase的实验组的作用是什么？

①实验思路:DNA、荚膜多糖、蛋白质等。的S型细菌直接分离出来，与R型细菌混合，研究各自的遗传功能。

②脱氧核糖核酸酶处理组的作用是起控 *** 用。用DNA酶分解从S型活菌中提取的DNA，不能转化R型菌，说明DNA是转化R型菌的物质。

9.探索“遗传物质”的思路和 ***

(1)探究思路

(1)如果探究什么样的物质是遗传物质——试着把物质分开，分别看功能。

②如果我们探索未知病毒的遗传物质是DNA还是RNA——利用酶的特异性。

(2)四种 ***

10.图为一段人类染色体DNA，含有基因A、基因B和无遗传效应的M段。请思考:

(1)基因A和基因B的本质区别是什么？

(2)决定mRNA上终止密码子的碱基对是否位于M？M中插入几对脱氧核苷酸会诱发基因突变吗？为什么？

(3)A复制的时候B也复制吗？A转录的时候，B也转录吗？转录的模板链一定是一样的吗？

提示(1)不同基因的本质区别在于它们的脱氧核苷酸序列不同。

(2)M为非基因片段，无遗传效应，故无转录功能。当然，mRNA上没有决定终止码的碱基对。即使在M中插入一些脱氧核苷酸对，也不会引起基因突变。

(3)DNA分子复制是复制的全过程，所以A复制时，B也复制，但基因表达是“选择性表达”，所以A转录时，B不一定转录，即使都转录了，它们的模板链也不一定相同。

11.真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图:

(1)图中显示DNA分子复制从多个起点开始，但多个起点不是同时进行的；

(2)如图所示，解链时DNA分子复制是双向的；

(3)真核生物这种复制 *** 的意义在于提高复制率；

(4)细胞周期中的每个起点通常只开始一次。

12.图中的A、B、C是什么物质或结构？图中所示的A和B之间的数量关系是什么？它的意义是什么？

②插图的翻译方向是A→B还是B→A，判断依据是什么？

③图中C表示的三条链的顺序是否相同？为什么？

①①a mRNA b核糖体C肽链示意图显示，一个mRNA分子可以先后与多个核糖体结合，同时合成多个肽链。其意义在于少量的mRNA分子可以快速合成大量的蛋白质。

②从C向B侧的三条链可以确认平移方向为A→B。

③图中C表示的三条链模板相同(都是A)，所以它们的氨基酸序列都是一样的。

13.不同的生物中心规则表达式

14.基因突变对蛋白质或性状改变的影响。

(1)突变对肽链(或蛋白质)的影响

①肽链不再合成(如基因突变导致RNA聚合酶不能结合，因此不能转录)

②肽链延长(如突变导致终止密码出现延迟)

③肽链缩短(如突变导致的终止密码提前出现)

(2)基因突变不引起生物学特性变化的四个原因

①突变位点:基因突变发生在基因的非编码区。

②密码子简并性:如果基因的突变引起mRNA上密码子的改变，但一个氨基酸可以对应多个密码子，如果新生成的密码子对应与原密码子相同的氨基酸，突变基因控制的性状不会改变。

③隐性突变:如果基因突变是隐性突变，比如AA A→a中的一个，此时性状不会发生变化。

④有些突变改变了蛋白质中单个氨基酸的位置，但这种蛋白质的功能不变。

15.显示植物的一条常染色体发生突变，含有突变染色体的花粉是不育的，突变染色体上有红色显性基因B，正常染色体上有白色隐性基因B(如图)。这株植物可以作为杂交试验的父本。请思考:

(1)什么是图形变异类型？

(2)如果没有其他变异，测交后代应该表现出哪些性状？大概是基于？

(3)如果测交的某些后代表现出不同的性状，你如何解释？

提示(1)染色体变异

(2)根据问题的意思，如果染色体缺失，花粉不育，那么正常情况下，作为父本的植株只产生含B的配子，因此，测交后代都是白色的。

(3)如果测交后代中有个别个体呈现红色性状，说明父本产生的配子中有部分含有B，说明同源染色体的非姐妹染色单体之间可能发生了交叉交换，导致含有B的配子产生，从而导致部分后代呈现红色性状。

16.判断基因突变和基因重组的“三观”

17.把基因突变“产生新基因”和“产生等位基因”混为一谈，认为体细胞产生的突变一定不会遗传给后代。

不同的生物有不同的基因组组成。病毒和原核细胞基因组结构简单，基因少，一般单独存在，没有等位基因。所以真核基因的突变可以产生它的等位基因，而原核和病毒基因的突变产生一个新的基因。体细胞在有性生殖过程中产生的突变不能遗传给后代，但可以通过无性生殖或“组织培养”传递给后代。

18.基因重组和基因突变的常考“说辞”

19.确认单倍体、二倍体和多倍体

20.区分基因突变和染色体结构变异。

21.根据育种“路径”，快速判断育种 *** 。

(1)过程A→B→C:单倍体出现，涉及“花药离体培养”，属于单倍体育种。

(2)过程E:生成“新基因”，涉及“基因突变”，属于突变育种。

(3)过程F:“染色体加倍”，涉及秋水仙素处理或低温处理，属于多倍体育种。

(4)过程G:涉及“外源基因导入”，属于基因工程育种。

(5)过程A→D:涉及“杂交→自交→优选→连续自交→纯选(性状稳定的新品种)”，属于杂交育种。

22.根据“基因型变化”快速判断育种 ***

23.根据育种目标，巧妙选择育种 *** 。

24.根据提供的材料选择合适的育种 *** 。

①一些植物，如小麦、水稻等。，在杂交实验中很难操作，所以选择显性纯合子最简单的 *** 是自交。

(2)如果实验植物属于无性繁殖范畴，如土豆、红薯等。，只要出现所要求的性状，就不需要培育纯种植株。

(3)如果实验材料是原核生物，就不能使用杂交育种。细菌一般采用诱变育种和基因工程育种。

25.低温诱导植物染色体数目的变化

(1)是不是温度越低效果越明显？

不能，必须是“适宜的低温”，防止根尖细胞被低温伤害。

(2)观察时所有细胞的染色体都加倍了吗？

不会。只有少数细胞实现了“染色体加倍”，大多数细胞仍然是二倍体。

(3)与洋葱根尖有丝分裂的制备相比，本实验除了低温处理外，还有哪些不同之处？

相对于有丝分裂加载的过程，本实验在“解离”前用卡诺氏液固定细胞，用95%酒精“洗掉卡诺氏液”，染料为“改良酚品红染料溶液”。

(4)实验用试剂及用途

①卡诺液:固定细胞形态，使其停留在一定的分裂期，便于观察。

②改良酚品红染料溶液:染色染色体。

③解离液:将组织中的细胞相互分离。

⑤蒸馏水:冲洗根尖，去除游离液。

26.混淆“三体”和“三倍体”

三倍体是指由受精卵发育而成的个体，体细胞中有三条染色体，各形态的染色体“三三相同”；三体是二倍体(包括两个基因组)，但一种形式有三条染色体，其余染色体成对相同。它们之间的区别如下:

27.物种形成的三种模式

28.协同进化

(1)概念:不同物种、生物、无机环境在相互影响下不断进化发展。

(2)原因:生物之间的相互选择，生物与无机环境的相互影响。

29.生物多样性的形成

(1)内容:生物多样性主要包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。

(2)成因:生物的共同进化。

(3)化石是研究生物进化的主要依据。

30.生物进化理论正在发展。

(1)中性理论:大量的基因突变是中性的，中性突变的逐渐积累，而不是自然选择，决定了生物进化的方向。

(2)生物进化理论不会停滞不前，而是在不断发展。